11月12日，在“未來教育論壇暨2017年中國大學生在線學習白皮書發(fā)布會”上，艾瑞咨詢研討院副院長金乃麗發(fā)布了《2017年中國大學生在線學習陳述》

《陳述》稱，大學生在線學習需求中，言語、職業(yè)技術課程需求大，其次是愛好學習和大學課程。41.7%的學生方案從線上參加職業(yè)訓練。

由于可監(jiān)督、學習環(huán)境好、講堂互動強特色學生也會選擇線下課程。線上課程首要缺少學習環(huán)境、師資信息、有用監(jiān)管，線下課程首要缺少在于受時空約束、費用高、不行特性化等方面。

在線教育正處在一個飛速發(fā)展的時期，用戶規(guī)劃快速增長趨勢顯著。在18-30歲的研討目標人群中，男性在線學習者超過對折，多于女性；在線學習的人群多會集在一線、二線城市，其中本科學歷以上的人群占有較大份額。在學習需求方面，言語、職業(yè)技術課程需求大；不同階段學習需求各不同，低年級學生需求更廣泛，高年級學生更垂青學習進修及技術培育；在學習驅動要素和學習情緒方面，自我提高是大的學習動力，名師解說是招引大學生在線學習的重要要素；在線學習行為大學生遍及情緒積極、愈加自律。

因而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”會逐步走向老練，敞開線上+線下融合形式，將加快推進傳統(tǒng)教育的革新。

現(xiàn)在教育訓練發(fā)展趨勢應是兩者結合，需求線上線下結合，也就是O2O的形式。線上是線下的彌補，進行常識的好無縫對接。

這個要根據(jù)第三方渠道供給商建立教育職業(yè)專業(yè)的SaaS效勞，為教育組織、企業(yè)、教師等供給專業(yè)的在線教育渠道建立效勞，滿意教育組織關于在線教育的需求。

針對在線教育特別針對在職人群的訓練組織要考慮到的就是學生就是一種自學，不是一種文娛，需求自己的自制力。那我們怎么樣才干完結結合線上線下的教育？讓學生能更好的利益時刻的學習提高自己呢？以下幾種辦法可供參考：

一、線下上課線上穩(wěn)固操練

互聯(lián)網(wǎng)的學習必定是隨時隨地的、很特性的學習辦法，學生不必跟著教師的進程走。還有就是互聯(lián)網(wǎng)的教育可以供給的功用必定比線下教育更為豐厚。比方英語訓練，光聽課必定是不行的，還需求很多的操練。在線教育的優(yōu)點之一就是可以整合很多的操練資源。

線上教育跟其他線上效勞一樣，它是一個效勞進程。可能在教室里聽課聽完了就聽完了，但是在線上是可以重復聽、重復操練。

微學伴——慕課、微課，兩級章節(jié)目錄，包含教育方案、學習、測驗和評估(PDCA循環(huán))完好流程的，能檢測學員學習效果的課程組織形式，學生可隨時點播學習，相關隨堂操練、課后習題與作業(yè)本，學生可根據(jù)自己的缺點進行針對性的復習操練可以逐步強度。

二、碎片化時刻里完結體系學習

正兒八經的學位教育，只占所有教育傍邊一個很小的份額。今日任何一個行之有效的學術范疇，其實都是過去一代一代的學者，不斷進行跨界研討和探究的成果。連愛因斯坦的相對論，也是在他當專利局職工的時分，用業(yè)余的碎片化時刻完結的。

在碎片化時刻里，由于難以會集注意力，難以處理投入悉數(shù)腦力去處理較困難的問題，所以不大合適構建某個范疇的常識結構；但是卻很合適用來填充細節(jié)，來協(xié)助加深對某個概念的了解，或許學習某種辦法的其他用法。甚至社會各種場景傍邊的具體運用，運用碎片化的時刻也可以完結體系化的學習。

三、數(shù)據(jù)分析

課程的訪客數(shù)、共享拜訪次數(shù)、共享拜訪人數(shù)、課程訪客數(shù)、課程瀏覽量，多維度的數(shù)據(jù)展示，用數(shù)據(jù)驅動,讓營銷和教育改進有據(jù)可依，提高經營績效，

支撐查看上架課程數(shù)量，不同課程的學員數(shù)、播映數(shù)、銷售額等數(shù)據(jù)

學習進程中還可取得收益，微學伴支撐二級分銷，讓學員來推行課程，并在其成功推行后給予傭錢。運用約請卡約請老友（不包含自己）成功付費課程，該用戶將取得根據(jù)您設置的獎賞份額所核算的獎賞金額。

今日就共享到這兒，寫在最終，創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)絡最近看到一段話仍是有點意思的，在這里摘抄下來共享給大家：

“人生就是不斷學習的進程，要想成功就要把學習當作一段段連續(xù)學習的進程?！?/p>

常識的作用是什么？為我們指引方向，做正確的工作。

求知欲和胃口有類似的當?shù)亍鄢詵|西的人越吃胃口就越好，味覺就越靈敏，就越覺得食物好吃；感興趣的人，越學習就越覺得常識有趣。

網(wǎng)站標題：互聯(lián)網(wǎng)+教育逐步走向成熟！
標題網(wǎng)址：http://chinadenli.net/news4/51404.html

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