作為一所民辦中等職業(yè)學(xué)校，重慶市行知職業(yè)技術(shù)學(xué)校設(shè)有數(shù)控車(chē)床、移動(dòng)通信等11個(gè)專(zhuān)業(yè)，有在校學(xué)生2500余人。

棋藝與幼師班2012級(jí)的小田剛?cè)雽W(xué)時(shí)曾試圖在班里發(fā)動(dòng)一次倒戈將班主任曾玉蓮從班級(jí)QQ群中踢出去，然后發(fā)動(dòng)同學(xué)把班主任換掉。

“了解情況后，心怦怦直跳。”畢竟是新老師，曾玉蓮還沒(méi)有遇到過(guò)這么棘手的問(wèn)題。隨后，師生倆開(kāi)始頻頻過(guò)招。幾個(gè)回合后，小田敗下陣來(lái)。

“我發(fā)現(xiàn)他精通電腦，擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)，就跟這些科目的老師交代，一定要多表?yè)P(yáng)他，給他開(kāi)開(kāi)小灶。”曾玉蓮說(shuō)，她用了半年時(shí)間，幫小田找回自信，現(xiàn)在他是班上的生活委員、電腦管理員，負(fù)責(zé)班級(jí)內(nèi)務(wù)，還掌握著電腦的獨(dú)家密碼，“他現(xiàn)在的目標(biāo)是考大學(xué)。”

初中時(shí)，楊源并不愛(ài)看書(shū)。在她看來(lái)，部分老師偏愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生。上學(xué)期，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課上，老師讓每位同學(xué)輪流上臺(tái)，嘗試講課。擔(dān)心自己表現(xiàn)不好，楊源借來(lái)師兄師姐的課本研究。好在一堂課下來(lái)，講得很順暢。“原本還擔(dān)心語(yǔ)言組織能力不夠好，講課干癟癟，不生動(dòng)。”楊源說(shuō)，沒(méi)想到，老師竟表?yè)P(yáng)自己加入了課本外的知識(shí)。

“在這樣不浮躁的環(huán)境里，自己幾乎一夜長(zhǎng)大。”11級(jí)機(jī)電B班的杜東告訴記者，老師先讓他們暢想未來(lái)的生活，然后再告訴他要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，現(xiàn)在必須付出，“過(guò)去，很少有人跟我說(shuō)這些。”

改變每天都在上演

這樣的改變，每天都在上演。“我們專(zhuān)門(mén)做過(guò)研究。”在校任職達(dá)14年的范冰晶老師道出其中奧秘，“進(jìn)入中職的學(xué)生，多數(shù)不愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)較差，在學(xué)校里不怎么受待見(jiàn)。所以，我們的對(duì)策就是不嫌棄任何一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，幫助其樹(shù)立信心，建立目標(biāo)。”

3年前，不相信關(guān)于行知職業(yè)學(xué)校的傳奇，重慶名師曾慶宇曾30多次暗訪(fǎng)該校，從操場(chǎng)，到教室，到宿舍，再到食堂，無(wú)論她把一堆紙屑扔到哪里，總有孩子將垃圾逐一撿起，扔進(jìn)垃圾桶，最后，她服氣了。

“按教育規(guī)律育人，才能與學(xué)生共振。”吳安鳴說(shuō)，學(xué)校按照陶行知先生“教人求真，學(xué)做真人”，“手腦并用，行知合一”等教育原理，讓學(xué)生有思想、有智慧、有技術(shù)、有方法，而不只是成為一個(gè)技術(shù)工人。

午飯時(shí)間，2000多名學(xué)生正排隊(duì)打飯，偌大的食堂里，學(xué)生來(lái)了一撥又一撥，卻不見(jiàn)絲毫臟亂。吃完午飯后，學(xué)生動(dòng)手收拾餐桌，主動(dòng)和老師打聲招呼。

“別看學(xué)生們安靜禮貌，入校前，他們中大部分曾是讓人頭疼的學(xué)生。”校長(zhǎng)吳安鳴介紹，重慶行知職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)施“全員育人、全程育人、全面育人”的“全人”理念，將德育融入日常學(xué)習(xí)生活細(xì)節(jié)，讓學(xué)生成才先成人。

重慶晚報(bào)記者 楊民 任君 攝影報(bào)道

長(zhǎng)壽區(qū)委常委、宣傳部長(zhǎng)陳瑛：

重慶市行知職業(yè)技術(shù)學(xué)校的育人就像水一樣，具有很強(qiáng)的滲透性，他們讓學(xué)生在感知中明善、在感化中崇善、在感恩中行善。這種水一樣強(qiáng)大的育人方式又是一種態(tài)度，是一種將以德育人當(dāng)做生活的最大樂(lè)趣、將付出當(dāng)作生命品格的態(tài)度。無(wú)論是全員、全程、全面育人，還是用真、善、美育人，正是這種育人的價(jià)值導(dǎo)向，才最大限度地激活了行知學(xué)校的育人智慧和育人能力，這正是為什么該校擁有強(qiáng)大生命力，聚焦了全社會(huì)關(guān)注的原因。

長(zhǎng)壽區(qū)委宣傳部副部長(zhǎng)、文明辦主任 張恩楷：

重慶市行知職業(yè)技術(shù)學(xué)校用真、善、美的力量教化學(xué)子，其獨(dú)特的素質(zhì)教育，讓青少年成為身心健康的人、人格健全的人、學(xué)有所長(zhǎng)的人，使家長(zhǎng)、老師、學(xué)生感受到素質(zhì)教育的曙光來(lái)臨。與此同時(shí)，行知學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育、生存教育、生活教育方面還為長(zhǎng)壽區(qū)素質(zhì)教育提供了樣本。

學(xué)校有活力，學(xué)生有生氣

目前，我國(guó)教育有一個(gè)怪圈：幼兒園讀小學(xué)的內(nèi)容，小學(xué)讀初中的內(nèi)容，初中讀高中的內(nèi)容，高中讀大學(xué)的內(nèi)容，而大學(xué)讀幼兒園的內(nèi)容學(xué)習(xí)如何做人。有專(zhuān)家形象地用“家長(zhǎng)焦慮、學(xué)生郁悶、教師困惑、社會(huì)迷茫”，來(lái)形容人們的糾結(jié)與無(wú)奈，一些學(xué)校仍然存在“分?jǐn)?shù)壓倒一切”的誤區(qū)。

著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)，教育者不是造神，也不是造石像，他們所要?jiǎng)?chuàng)造的，是真善美的活人。10多年來(lái)，重慶市行知職業(yè)技術(shù)學(xué)校就將“真善美”作為辦學(xué)追求，并將之植入學(xué)生的道德實(shí)踐中，使學(xué)校有活力，學(xué)生有生氣。學(xué)校尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)愛(ài)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生有更多時(shí)間去思考、去動(dòng)手、去鍛煉.

網(wǎng)站標(biāo)題：30多次暗訪(fǎng)無(wú)論把紙屑扔哪總有孩子撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶
新聞來(lái)源：http://chinadenli.net/hangye/lajitong/n46988.html

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