1、理想課堂是怎樣的

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興趣。首先應(yīng)是一個(gè)師生同受歡迎的課堂，同樣時(shí)間的課，有的老師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課堂中如沐春風(fēng)，幾乎忘了時(shí)間的存在；而有的老師的課則索然無(wú)味，課堂沉悶，學(xué)生厭倦，視下課鈴聲為一種解脫。有的課堂井然有序，學(xué)生守紀(jì)好學(xué)，氣氛活躍，有的課堂秩序混亂，甚至難以維持紀(jì)律，根本談不上教學(xué)。所以，我認(rèn)為一個(gè)理想的課堂必須受學(xué)生歡迎，也受老師歡迎。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，老師有了上課的動(dòng)力，才有可能創(chuàng)造一個(gè)精彩的課堂。教書(shū)和學(xué)習(xí)成為一種享受——教師與學(xué)生雙方以熱情的投入、和諧的交流、愉快的心境來(lái)完成“教”與“學(xué)”的任務(wù)。這樣的課堂充滿詩(shī)意，教師用激情，喚醒學(xué)生沉睡的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的激情。這樣的課堂充滿人文的關(guān)懷，教師的人格魅力如冬日的暖陽(yáng)，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，是一種享受。 方法。要實(shí)施理想課堂，關(guān)鍵在教師。教師的關(guān)鍵在方法引導(dǎo)。理想課堂應(yīng)該是教學(xué)方法靈活，滿足不同學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的要的課堂。“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”教師要能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生的發(fā)展水平，選擇適合他們的教學(xué)方法，靈活機(jī)智地應(yīng)變教學(xué)中的“意外”，充分發(fā)揮學(xué)...興趣。首先應(yīng)是一個(gè)師生同受歡迎的課堂，同樣時(shí)間的課，有的老師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課堂中如沐春風(fēng)，幾乎忘了時(shí)間的存在；而有的老師的課則索然無(wú)味，課堂沉悶，學(xué)生厭倦，視下課鈴聲為一種解脫。有的課堂井然有序，學(xué)生守紀(jì)好學(xué)，氣氛活躍，有的課堂秩序混亂，甚至難以維持紀(jì)律，根本談不上教學(xué)。所以，我認(rèn)為一個(gè)理想的課堂必須受學(xué)生歡迎，也受老師歡迎。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，老師有了上課的動(dòng)力，才有可能創(chuàng)造一個(gè)精彩的課堂。教書(shū)和學(xué)習(xí)成為一種享受——教師與學(xué)生雙方以熱情的投入、和諧的交流、愉快的心境來(lái)完成“教”與“學(xué)”的任務(wù)。這樣的課堂充滿詩(shī)意，教師用激情，喚醒學(xué)生沉睡的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的激情。這樣的課堂充滿人文的關(guān)懷，教師的人格魅力如冬日的暖陽(yáng)，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，是一種享受。 方法。要實(shí)施理想課堂，關(guān)鍵在教師。教師的關(guān)鍵在方法引導(dǎo)。理想課堂應(yīng)該是教學(xué)方法靈活，滿足不同學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的要的課堂。“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”教師要能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生的發(fā)展水平，選擇適合他們的教學(xué)方法，靈活機(jī)智地應(yīng)變教學(xué)中的“意外”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)都有不同層次的收獲。要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)中的主角。要重視預(yù)設(shè)，也要重視課堂生成。預(yù)設(shè)與生成相輔相成，無(wú)論是預(yù)設(shè)還是生成，都是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效手段。誠(chéng)如華東師范大學(xué)葉瀾教授所說(shuō)，“有生成性的課，即豐實(shí)的課；這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當(dāng)活躍的，在整個(gè)過(guò)程中有資源的生成，又有過(guò)程的生成”。 賞識(shí)和激勵(lì)。學(xué)生想要的就是平等而無(wú)任何歧視的課堂。因?yàn)橹挥凶鹬夭庞衅降龋挥衅降炔庞行湃危辛诵湃危處煵趴赡苌钊雽W(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)，才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，才能有好的教育教學(xué)效果。記得前蘇聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“漂亮的孩子人人都愛(ài)，愛(ài)不漂亮的孩子才是教師真正的愛(ài)。”“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每個(gè)學(xué)生發(fā)展的條件是不盡相同。面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生，應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，全面地地認(rèn)識(shí)學(xué)生。不過(guò)早地給學(xué)生下結(jié)論，不用過(guò)激的語(yǔ)言訓(xùn)斥學(xué)生。“你讀上就讀，讀不上就走人，別拖后腿！”“你真是笨得沒(méi)辦法可想了！”“你還有臉讀書(shū)！”等等，嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊心。這些訓(xùn)斥性的語(yǔ)言都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“心理懲罰”，傷害了學(xué)生的自尊。我心中理想的課堂不應(yīng)該歧視任何一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在課堂上避免用“學(xué)習(xí)差的同學(xué)”“學(xué)習(xí)好的同學(xué)”這樣的字眼形容學(xué)生。學(xué)生的內(nèi)心世界，是非常豐富的，他們都渴望得到教師平等的對(duì)待。因此，我渴望的理想課堂，應(yīng)是一個(gè)沒(méi)有任何歧視的平等的課堂。課堂上教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生需要，保護(hù)學(xué)生自尊心，培養(yǎng)學(xué)生自信心。好的課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性差異，尊重不同學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等方面的需要，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題、不同類型和水平的題目，使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，相信每一個(gè)學(xué)生的回答都是智力活動(dòng)的結(jié)果，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)啟示。 在此之上，理想課堂應(yīng)該充滿賞識(shí)和激勵(lì)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有賞識(shí)，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。在教師賞識(shí)、尊重的眼神里，學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)，而是一種精神力量，是學(xué)習(xí)知識(shí)的渴，是挑戰(zhàn)問(wèn)題的勇氣，是邁開(kāi)人生步伐的動(dòng)力。只有走進(jìn)學(xué)生心靈，教師的行動(dòng)、語(yǔ)言對(duì)學(xué)生才有震撼力。每個(gè)學(xué)生都有被人賞識(shí)的渴望，都希望得到老師的贊賞。當(dāng)老師把信任、賞識(shí)、激勵(lì)毫不吝嗇地給學(xué)生時(shí)，學(xué)生的內(nèi)在潛能被激發(fā)出來(lái)，從而獲得意想不到的成功。我深信賞識(shí)能使人由笨拙走向靈巧，由自卑走向自信，也能使人的心靈由灰暗走向光明。一堂充滿賞識(shí)的課，一定是一個(gè)充滿自信，輕松而愉快的課堂。我向往這樣的課堂，我也盡我所能，將我的課堂變成充滿賞識(shí)、激勵(lì)的課堂。 學(xué)生參與。教師應(yīng)該是高度學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課堂。新課程一個(gè)重要的理念是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生提供更多“做”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際的操作、表演和探究中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)不能是教師一個(gè)人的表演，不能是事先預(yù)設(shè)情景的再現(xiàn)，更不能是教師的“滿堂灌”。學(xué)生參與是激發(fā)學(xué)生思維的基本前題。理想的課堂教學(xué)過(guò)程是需要老師和學(xué)生共同合作的，是師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流。在教學(xué)過(guò)程中爭(zhēng)取能做到全員參與，而不僅僅是個(gè)別尖子學(xué)生的參與，全程參與而不是暫時(shí)片刻的參與。這需要老師上課時(shí)也魅力四射，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，溫馨的笑，適時(shí)的寬容，沒(méi)有人會(huì)被無(wú)情擊，更沒(méi)有人會(huì)受到“法庭式”審判，學(xué)生忘記了課堂，在課堂中“玩”起來(lái)，把知識(shí)“玩”到手。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“在一切方法的背后，如果沒(méi)有一種生氣勃勃的精神，它們到頭來(lái)不過(guò)是笨拙的工具。”學(xué)法要真正發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，必須“樂(lè)學(xué)”，并要從“要我學(xué)”到“我要學(xué) ”。理想的課堂，就是讓學(xué)生積極踴躍的參與思考、發(fā)言，最終達(dá)到與老師的共鳴。理想的課堂教學(xué)是一種師生共同參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，師生之間的關(guān)系是合作關(guān)系。要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，使課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的場(chǎng)所。只有學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才能在自主、合作、探究中得到真正的發(fā)展，動(dòng)起來(lái)更精彩，學(xué)生在動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。 教無(wú)定法，每個(gè)人都有自己認(rèn)為最理想的課堂，或許沒(méi)有完美的課堂，但美好的理想是我們的追；或許理想的課堂離我們甚遠(yuǎn)，但這是我們應(yīng)為之而奮斗的教育之夢(mèng)。讓我們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自己理想中的課堂做出不懈地努力吧！

文章標(biāo)題：理想學(xué)校教師直播,理想教育視頻
轉(zhuǎn)載源于：http://chinadenli.net/article48/edoihp.html

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