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點(diǎn)擊 “協(xié)議、稅務(wù)和銀行業(yè)務(wù)”

內(nèi)購(gòu)用的是付費(fèi)應(yīng)用程序，先簽署《付費(fèi)應(yīng)用程序協(xié)議》，同意后狀態(tài)變更為“用戶信息待處理”，等待審核。

狀態(tài)更改完畢后，點(diǎn)擊“開(kāi)始設(shè)置稅務(wù)、銀行業(yè)務(wù)和聯(lián)系信息”。

（1）添加銀行賬戶,按照要求填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容即可。

（2）選擇報(bào)稅表，并填寫(xiě)。所有與 Apple 有商業(yè)合作者必選都是美國(guó)，若有其他需求，可以多選。

繼續(xù)填寫(xiě)，首先認(rèn)證公司基本信息，選擇所有人類型，確認(rèn)無(wú)誤后認(rèn)證條款處打?qū)?/p>

Part I 部分，繼續(xù)核對(duì)公司相關(guān)信息，選填內(nèi)容可不填。

Part III 部分，簽署稅務(wù)條約，設(shè)置利益限制條款的種類，選填內(nèi)容可不填。此部分如果需要可勾選上下圖勾選框，不需要可不勾選，我們這個(gè)項(xiàng)目沒(méi)有用到part III 部分,所以沒(méi)有勾選。

Part XXX 部分，確認(rèn)之前填寫(xiě)的信息，勾選完畢后，提交

（3）填寫(xiě)聯(lián)系信息，共5個(gè)。高級(jí)管理、財(cái)務(wù)、技術(shù)、法務(wù)、營(yíng)銷。只需要提供5個(gè)人的基本信息即可。

只可使用一次的產(chǎn)品，使用之后即失效，必須再次購(gòu)買。

示例：釣魚(yú) App 中的魚(yú)食。

只需購(gòu)買一次，不會(huì)過(guò)期或隨著使用而減少的產(chǎn)品。

示例：游戲 App 的賽道。

允許用戶在固定時(shí)間段內(nèi)購(gòu)買動(dòng)態(tài)內(nèi)容的產(chǎn)品。除非用戶選擇取消，否則此類訂閱會(huì)自動(dòng)續(xù)期。

示例：每月訂閱提供流媒體服務(wù)的 App。

允許用戶購(gòu)買有時(shí)限性服務(wù)的產(chǎn)品。此 App 內(nèi)購(gòu)買項(xiàng)目的內(nèi)容可以是靜態(tài)的。此類訂閱不會(huì)自動(dòng)續(xù)期。

示例：為期一年的已歸檔文章目錄訂閱。

App 內(nèi)購(gòu)買項(xiàng)目的截屏，即所售項(xiàng)目的示意圖。例如，如果 App 內(nèi)購(gòu)買項(xiàng)目是一本圖書(shū)，您可以提交圖書(shū)的截屏。您也可以提交購(gòu)買頁(yè)的截屏。該截屏僅用于 Apple 審核，不會(huì)在 App Store 中顯示。

截屏要求如下：

iOS 至少需要 640 x 920 像素

Apple tvOS 需要 1920 x 1080 像素

macOS 需要 1280 x 800 像素

App 審核圖像上傳后，可以替換，但無(wú)法移除。當(dāng)您的 App 內(nèi)購(gòu)買項(xiàng)目處于審核中時(shí)，您無(wú)法更新截屏。

沙箱賬號(hào)是不能直接在App Store進(jìn)行登錄的，只能在點(diǎn)擊了購(gòu)買商品之后，在彈出的登錄框進(jìn)行登錄。

驗(yàn)證是否已登錄沙箱測(cè)試賬號(hào)：

設(shè)置--iTunes Store與App Store，頁(yè)面拉到最底部，會(huì)看到沙箱賬戶項(xiàng)會(huì)列出你已登錄的沙箱測(cè)試賬號(hào)！

操作方法一：打開(kāi)App Store應(yīng)用首頁(yè)滑到最下方--選中AppleID--注銷

操作方法二：設(shè)置--iTunes Store與App Store--選中AppleID--注銷

checks if the client can make payments(檢測(cè)App是否能支付)

getAvailablePurchases

Get all non-consumed purchases 獲取未消費(fèi)的商品

打印信息查詢；

原因：

沒(méi)有先執(zhí)行g(shù)etProducts，直接執(zhí)行requestPurchase方法,要先拉取商品列表，再執(zhí)行購(gòu)買操作.

問(wèn)題描述；

1.漏單必須要處理，玩家花RMB購(gòu)買的東西卻丟失了，是絕對(duì)不能容忍的。所謂的漏單就是玩家已經(jīng)正常付費(fèi)，卻沒(méi)有拿到該拿的道具。

解決：只要購(gòu)買成功，便將購(gòu)買記錄(receipt等賬單信息)保存下來(lái)，然后將賬單信息傳送給我們游戲服務(wù)器，游戲服務(wù)器獲得賬單后，和蘋果服務(wù)器驗(yàn)證，賬單有效的話，回饋給游戲服務(wù)器處理，游戲服務(wù)器處理后，返回給游戲客戶端處理，處理完畢，將本地保存的購(gòu)買記錄刪除。

官方文檔：向蘋果校驗(yàn)支付憑證

21000 App Store無(wú)法讀取你提供的JSON數(shù)據(jù)

21002 收據(jù)數(shù)據(jù)不符合格式

21003 收據(jù)無(wú)法被驗(yàn)證

21004 你提供的共享密鑰和賬戶的共享密鑰不一致

21005 收據(jù)服務(wù)器當(dāng)前不可用

21006 收據(jù)是有效的，但訂閱服務(wù)已經(jīng)過(guò)期。當(dāng)收到這個(gè)信息時(shí)，解碼后的收據(jù)信息也包含在返回內(nèi)容中

21007 收據(jù)信息是測(cè)試用（sandbox），但卻被發(fā)送到產(chǎn)品環(huán)境中驗(yàn)證【請(qǐng)求sandbox校驗(yàn)支付憑證】

21008 收據(jù)信息是產(chǎn)品環(huán)境中使用，但卻被發(fā)送到測(cè)試環(huán)境中驗(yàn)證

消耗類型：例如：金幣、道具等。

非續(xù)訂訂閱： non-renewable subscription 例如：VIP

您的首個(gè) App 內(nèi)購(gòu)買項(xiàng)目必須以新的 App 版本提交。請(qǐng)創(chuàng)建您的 App 內(nèi)購(gòu)買項(xiàng)目，然后前往 App 的“App Store”頁(yè)，從“App 內(nèi)購(gòu)買項(xiàng)目”中進(jìn)行選擇，點(diǎn)按“提交”。了解更多

在上傳二進(jìn)制文件并提交首個(gè) App 內(nèi)購(gòu)買項(xiàng)目以供審核后，您可以使用下表提交其他 App 內(nèi)購(gòu)買項(xiàng)目。

唐巧-iOS應(yīng)用內(nèi)付費(fèi)(IAP)開(kāi)發(fā)步驟列表

未完~待續(xù)

當(dāng)使用內(nèi)購(gòu)購(gòu)買過(guò)商品之后沒(méi)有把這個(gè)交易關(guān)閉，所以再次去購(gòu)買商品后就會(huì)調(diào)用以前已經(jīng)購(gòu)買成功的交易去購(gòu)買因?yàn)橐呀?jīng)購(gòu)買過(guò)，才會(huì)有這個(gè)提示

原因：添加內(nèi)購(gòu)項(xiàng)目時(shí)，信息填寫(xiě)不完整，app審核圖像未上傳

處理方法：上傳app審核圖片( 合適的尺寸 )，點(diǎn)擊提交，狀態(tài)改為正在準(zhǔn)備審核中。

這個(gè)是內(nèi)購(gòu)選擇類型不匹配原因?qū)е隆?/p>

購(gòu)買成功之后，Apple會(huì)返回以下四個(gè)數(shù)據(jù)給應(yīng)用

Reference

Review the updated Paid Applications Schedule.

游客身份解決方案：即不登錄也要能購(gòu)買

1）服務(wù)器端做一個(gè)蘋果審核機(jī)制，審核期間游客身份可以進(jìn)行一切行為，一旦審核通過(guò)，修改服務(wù)端即可達(dá)到強(qiáng)制用戶登錄進(jìn)行內(nèi)購(gòu)買的目的（這個(gè)有點(diǎn)。。。）

2）游客可以進(jìn)行內(nèi)購(gòu)買，購(gòu)買時(shí)以設(shè)備UUID為準(zhǔn)，生成一個(gè)游客賬號(hào)，將購(gòu)買信息保存在服務(wù)器和本地，當(dāng)用戶登錄正式賬戶后判斷此設(shè)備是否進(jìn)行過(guò)內(nèi)購(gòu)，有的話提示用戶將游客身份購(gòu)買的權(quán)益與現(xiàn)有賬號(hào)綁定，如果綁定，游客權(quán)益則遷移到正式賬戶，如果不遷移，則游客身份和正是賬戶是兩個(gè)獨(dú)立賬戶，正式賬戶不享有游客身份的權(quán)益（我用的這個(gè)）

內(nèi)購(gòu)游客模式解決方案

iOS內(nèi)購(gòu)規(guī)則

關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)言文化論文范文

語(yǔ)言不僅是思維和交際的工具,同時(shí)也是社會(huì) 文化的反應(yīng),并制約人們的思維。下文是我為大家整理的關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)言文化論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)言文化論文范文篇1

淺探習(xí)語(yǔ)語(yǔ)言在英語(yǔ)中文化要素

1 歷史發(fā)展的文化要素

在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，由于受民族遷徙、異域民族入侵、民族內(nèi)部戰(zhàn)爭(zhēng)等因素的影響，語(yǔ)言被烙上了清晰的印痕。作為富含深層文化內(nèi)涵的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)，更是深受這些因素的影響。在英國(guó)歷史上，英法兩個(gè)國(guó)家戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，其中以英法七年戰(zhàn)爭(zhēng)和英法百年戰(zhàn)爭(zhēng)最為著名，法國(guó)文化對(duì)英國(guó)文化影響很大，成為現(xiàn)代英語(yǔ)的三大來(lái)源之一。

例如習(xí)語(yǔ)French leav(e不辭而別)、French frie(s炸薯?xiàng)l)、stew in one’s own juic(e自作自受)等。其中Frenchleave 指在 18 世紀(jì)的法國(guó)流行一種參加宴會(huì)的客人不向主人告辭而自行離去的習(xí)俗。而在法語(yǔ)中，也有“英國(guó)式告辭(不辭而別)”之說(shuō)。這也是兩國(guó)人相互調(diào)侃的方式之一。歷史上羅馬人曾經(jīng)統(tǒng)治英國(guó)達(dá)四百年之久，古羅馬文化對(duì)英國(guó)文化的影響烙印深刻。英語(yǔ)中受古羅馬文化影響的習(xí)語(yǔ)俯拾皆是，像Do in Rome as the Romans do(入鄉(xiāng)隨俗)、Rome was not built in a da(y冰凍三尺，非一日之寒)等。歷史上英國(guó)和荷蘭為爭(zhēng)奪海上的霸主地位，兩個(gè)國(guó)家在短短 26 年(1652 年至 1678 年)中就進(jìn)行了2 次戰(zhàn)爭(zhēng)，雙方勝負(fù)各半。

為了發(fā)泄對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的不滿，英國(guó)人喜歡把交戰(zhàn)國(guó)的名稱賦予某種貶義加以丑化。諸如習(xí)語(yǔ)I’m a Dutchman， if..(.如果我……，我就不是人)、beat the Dutc(h了不起)、Dutch uncl(e嚴(yán)厲訓(xùn)斥者)等都是英國(guó)人諷刺荷蘭人粗魯、莽撞無(wú)禮的最好例證。到近代，兩次世界大戰(zhàn)和一些地區(qū)的局部沖突，都對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了影響。習(xí)語(yǔ)the fifth colum(n第五縱隊(duì))就產(chǎn)生于這一時(shí)期。1936 年 10 月，西班牙首都馬德里受到德國(guó)法西斯軍隊(duì)和西班牙叛軍的聯(lián)合進(jìn)攻，在進(jìn)攻前的動(dòng)員大會(huì)上，西班牙叛軍將領(lǐng)Emilio Mola公開(kāi)宣稱，叛軍和德國(guó)聯(lián)軍的四個(gè)縱隊(duì)正在向馬德里展開(kāi)猛攻，并且他的第五縱隊(duì)也已經(jīng)在馬德里城內(nèi)展開(kāi)活動(dòng)。后來(lái)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)the fifthcolumn 專門用來(lái)指代被別國(guó)收買了而顛覆自己國(guó)家的叛徒或別國(guó)派入的間諜。

2 島國(guó)地理環(huán)境中“海的文化”要素

自然環(huán)境對(duì)文化的形成也有直接的影響。“特定文化的表達(dá)方式是由特定的地理環(huán)境造就的”。(王葆華，2010)英國(guó)島國(guó)四面環(huán)海，英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的形成深受這種特殊的“海的文化”影響。大多數(shù)英國(guó)人以捕魚(yú) 為生，因此魚(yú)是日常生活中的主要食品。和魚(yú)相關(guān)的習(xí)語(yǔ)在英語(yǔ)中俯拾皆是，像nEither fish nor fow(不倫不類)、The best fish swimnear the bottom(好貨難求)、cool fis(h怪人)、fish in the air(緣木求魚(yú))、There are plenty more fish in the se(a天涯何處無(wú)芳草)等。

長(zhǎng)期海上生活中積累的經(jīng)驗(yàn) 也反映在習(xí)語(yǔ)語(yǔ)言中，如know the rope(s掌握竅門)、cut and ru(n三十六計(jì)走為上)、take the wind out of someone’s sai(l先發(fā)制人)、sail under false colour(s假冒偽劣)等。其中 sail under falsecolours 指中世紀(jì)海盜猖獗期間，海盜船上常常懸掛假旗號(hào)，以便于接近其他船只而不引起對(duì)方的警惕。后來(lái)人們就用此習(xí)語(yǔ)指代“假裝”或“冒充”的東西。此外，習(xí)語(yǔ)carry coals to Newcastl(e多此一舉、畫(huà)蛇添足)來(lái)歷是指煤都紐卡斯?fàn)柕拿旱V儲(chǔ)量豐富，如果生意人想運(yùn)送煤碳到這個(gè)城市的話，那肯定會(huì)血本無(wú)歸。由于島國(guó)上的可耕土地很少，所以英國(guó)人特別注重畜牧業(yè)的發(fā)展，畜牧業(yè)中也留下了很多與之相關(guān)的習(xí)語(yǔ)。

比如lose one’swoo(l大發(fā)雷霆)，因?yàn)檠蛎芙o牧羊人帶來(lái)客觀經(jīng)濟(jì)效益，如果沒(méi)有了羊毛，也就斷了財(cái)路，人當(dāng)然平靜不了。再比如Much cry and little woo(l雷聲大，雨點(diǎn)小)，指的是羊叫起來(lái)聲音很大，但產(chǎn)出的羊毛卻很少。

3 風(fēng)俗習(xí)慣的文化要素

作為一種特定的社會(huì)現(xiàn)象，風(fēng)俗習(xí)慣是“一個(gè)群體的習(xí)慣和準(zhǔn)則的總和，群體人員的創(chuàng)造和遵循是其存在的前提基礎(chǔ)”。(Worsley， 2008)身處在特定的社會(huì)風(fēng)氣和傳統(tǒng)習(xí)慣的氛圍之中，人們的日常生活不但受到影響，語(yǔ)言也必然會(huì)體現(xiàn)出這些影響。例如習(xí)語(yǔ)let one’s hair down(身心輕松)就是英國(guó)早期習(xí)俗的體現(xiàn)。

古時(shí)英國(guó)的婦女不論地位高低，在任何場(chǎng)合都把自己的頭發(fā)梳洗得整整齊齊，但是當(dāng)她們回到家中獨(dú)自一人時(shí)，為了身心的放松，就把頭發(fā)披散下來(lái)，習(xí)語(yǔ)“身心放松”的含義由此產(chǎn)生。另一個(gè)例子是來(lái)源于中世紀(jì)的英國(guó)生活習(xí)俗，在餐桌中間往往放置的是鹽器，賓主落座時(shí)，鹽器上首坐的是貴賓，而下首坐的是一般客人或隨從，習(xí)語(yǔ)above the sa(lt德高望重的地位)和below the sa(lt無(wú)足輕重的地位)由此產(chǎn)生。

面包、牛奶、黃油和奶酪是英國(guó)人日常食物的主要組成部分，習(xí)語(yǔ)中也體現(xiàn)出了這些食品的重要地位，如bread and butter(生計(jì)之需)、bread and chees(e日常食品)、take the bread outof someone’s mou(th搶某人的飯碗)、like a hot knife throughbutte(r易如反掌)、cry over spilt mil(k覆水難收)、half a loaf isbetter than no brea(d聊勝于無(wú))等。

4 宗教信仰的要素影響

文化的一個(gè)不可或缺的組成部分就是宗教信仰，它滲透到人類的精神生活、社會(huì)生活和語(yǔ)言交際體系中。早在公元 3 世紀(jì)初，英國(guó)就設(shè)立了__教會(huì)，因此大多數(shù)英國(guó)人信仰基督__信上帝。祈求上帝保佑時(shí)，英國(guó)人會(huì)用手指在胸前劃十字，口中說(shuō)God bless me ;罵人時(shí)說(shuō)God damn you ;不愿意某事發(fā)生時(shí)說(shuō)God forbid ;人死了說(shuō)depart to God。在信徒的眼中，上帝無(wú)所不能，一切萬(wàn)物、包括人類在上帝面前都微不足道。

習(xí)語(yǔ)Manproposes， God dispose(s謀事在人，成事在天)充分體現(xiàn)了這種思想。直接來(lái)自《圣經(jīng)》中的故事和比喻的習(xí)語(yǔ)也有很多，如來(lái)自《舊約·但以理書(shū)》第五章的習(xí)語(yǔ)handwriting on the wal(l不祥之兆)說(shuō)的是巴比倫王伯沙撒(Belshazzar)繼承了父親的王位后窮奢極欲、荒淫無(wú)度。一日，他邀大臣一千多人在宮中狂飲，許多金銀器皿被拿出來(lái)待客，席間宮墻上突然有一手伸出來(lái)并寫(xiě)下三個(gè)神秘的詞，大家看后無(wú)人能解，于是趕緊把先知但以請(qǐng)來(lái)來(lái)解字。但以解釋說(shuō) ：你的統(tǒng)治地位已結(jié)束，你的國(guó)度將傾裂。果然，當(dāng)夜伯沙撒就遇刺身亡。類似來(lái)自《圣經(jīng)》的習(xí)語(yǔ)還有很多，如make bricks without straw(巧婦難為無(wú)米之炊)、at the eleventh hou(r關(guān)鍵時(shí)刻)、theparting of the way(s緊要關(guān)頭)、in sackcloth and ashe(s悲痛懺悔)等。

5 神話寓言的要素影響

世界文化不僅相通，而且相互影響。“ 英語(yǔ)的發(fā)展史是外來(lái)詞匯的變異積累過(guò)程，也是受民族的文學(xué)作品逐漸浸潤(rùn)、融合、變異的進(jìn)化過(guò)程。”(Herrnst Ein， 2009)民族神話、傳說(shuō) 和寓言故事在語(yǔ)言的發(fā)展變化過(guò)程中都留下了深深的烙印。希臘羅馬神話和伊索寓言是影響英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的兩大主要文化要素。

古希臘是西方文明的發(fā)源地，希臘神話的最大特點(diǎn)是“兼具人之外形和情感的神令自然人悟其之渺小”。(Turner，2009)古羅馬神話是由古希臘神話發(fā)展變化而來(lái)，到公元前的最后 3 個(gè)世紀(jì)，羅馬詩(shī)人維吉爾(Virgil)、奧維德(Ovid)把希臘神話的內(nèi)容移植到羅馬神話中，把希臘神話里的人物名稱換成羅馬使用的拉丁文名稱，創(chuàng)作出希臘—羅馬神話的結(jié)合體。

英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)中有許多就是直接來(lái)自這種結(jié)合體。例如under theros(e嚴(yán)守秘密)這個(gè)習(xí)語(yǔ)指的是一天，愛(ài)與美之女神維納斯(Venus)在不惑之年還背著丈夫、兒子與情人偷偷幽會(huì)，不料剛好被沉默之神哈坡克拉提斯(Harpocrates)無(wú)意中撞見(jiàn)。維納斯的兒子丘比特(Cupid)知道這件事后非常氣憤，但又怕此事傳出去后對(duì)父親和自己不利，苦思良久后心生一計(jì)，他摘下一朵美麗的玫瑰花送給哈坡克拉提斯，肯求他不要把這件事聲張出去，沉默之神對(duì)丘比特發(fā)誓會(huì)嚴(yán)守秘密。還有類似的習(xí)語(yǔ)如the web ofPenelop(e永遠(yuǎn)完不成的任務(wù))、sword of Damocle(s隨時(shí)到來(lái)的危險(xiǎn))、Pandora’s Bo(x萬(wàn)惡之源)、apple of discor(d爭(zhēng)斗起因)、Achilles’hee(l致命弱點(diǎn))等都來(lái)自希臘羅馬神話。

寓言是習(xí)語(yǔ)的另一個(gè)主要來(lái)源，“寓言在流傳的過(guò)程中被濃縮并升華為習(xí)語(yǔ)”。英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的重要來(lái)源是《伊索寓言》，如習(xí)語(yǔ)dog in the mange(r損人不利己)講的是有一只愚笨之極狗，由于它自己不能吃馬槽里的干草，便向正在津津有味吃草的馬嚎叫，也不讓馬吃草的故事。類似的習(xí)語(yǔ)還有sour grape(s酸葡萄)、cry wol(f虛張聲勢(shì))、a wolf in sheep’s clothin(g偽裝友善的敵人)、nourish a viperin one’s bosom(養(yǎng)奸護(hù)惡)等。

6 文學(xué)作品的文化要素

出自文學(xué)巨匠筆下精彩的故事情節(jié)、富有教益的哲理和涵義深刻的詞句常常成為習(xí)語(yǔ)的另一個(gè)重要的素材來(lái)源。文學(xué)語(yǔ)言對(duì)習(xí)語(yǔ)的來(lái)源貢獻(xiàn)在于以下四個(gè)方面“精彩詞句、故事情節(jié)、鮮明人物和歷史習(xí)語(yǔ)”。

(徐振忠，2010)莎士比亞的作品是公認(rèn)的對(duì)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)貢獻(xiàn)最多的來(lái)源之一。莎士比亞作品的習(xí)語(yǔ)大體可分為兩類：一種來(lái)自劇作的故事情節(jié) ;一種來(lái)自作品的詞句。莎士比亞劇作中的人物性格鮮明，情節(jié)生動(dòng)，劇中內(nèi)容常常被引申成為習(xí)語(yǔ)。如hoist by one’s own petar(d害人反害己，搬起石頭砸自己的腳)出自《哈姆雷特》[3 幕、4 場(chǎng) ]，早期的炸藥箱被稱作petard，戰(zhàn)爭(zhēng)是用于炸開(kāi)敵人堅(jiān)固的城池。但由于當(dāng)時(shí)的爆破技術(shù)還很不成熟，引爆人點(diǎn)燃炸藥后還沒(méi)等自己撤離，炸藥就爆炸了，結(jié)果當(dāng)然是引爆人與敵人同歸于盡了。

類似的習(xí)語(yǔ)還有one’s pound offles(h合法但不合理的要求)、a horse of a different colou(r另外一回事 ;截然不同)等。莎士比亞作品語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美、寓意深刻，許多習(xí)語(yǔ)就是直接來(lái)自作品的詞句。如bay atthe moo(n空嚷、徒勞)在《裘里斯 · 凱撒》第四幕第三場(chǎng)里的原文是：I had rather be a dog， and bay the moon。原文中bay 被用作及物動(dòng)詞，而現(xiàn)代英語(yǔ)傾向于用作不及物動(dòng)詞，因此加了介詞at。類似的習(xí)語(yǔ)還有flutter the dovecotes(鬧得雞犬不寧)《[柯里奧拉納斯》]、paint the lil(y多此一舉)《[約翰王》]、the world is someone’s oyste(r隨心所欲)《[溫莎的娘兒們》]、thereby hangs a tal(e說(shuō)來(lái)話長(zhǎng))《[馴悍記》]等。

英國(guó)文壇還有其他許多對(duì)世界文學(xué)有較大影響的文學(xué)巨匠，如喬叟、米爾頓、柯勒律治、拜倫、狄更斯等。他們的作品也對(duì)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)產(chǎn)生了很大的影響。如習(xí)語(yǔ)albatross round soneone’s nec(k提醒某人不犯錯(cuò)誤之物)出自柯勒律治的長(zhǎng)詩(shī)《老水手之歌》。

信天翁是一種海鳥(niǎo)，可以在睡覺(jué)時(shí)翅膀不煽動(dòng)并浮在空中，據(jù)說(shuō)隨便殺死信天翁會(huì)招致厄運(yùn)。柯勒律治的詩(shī)歌中講述了一位水手由于自己的大意，射殺了一只信天翁，結(jié)果在航行途中他麻煩不斷，還差點(diǎn)喪命。后來(lái)他才悟出個(gè)中的緣由，上岸后他把那只信天翁的尸體掛在脖子上，以表達(dá)自己示懺悔的心情。來(lái)自文學(xué)作品的習(xí)語(yǔ)還有all hell breaks loose(鬧翻天)(米爾頓，《失樂(lè)園》)、at sixs and seven(s雜亂無(wú)章)(喬叟，《特洛萊斯和克麗西德》)、mind one’s ey(e小心謹(jǐn)慎()狄更斯，《巴納比·拉奇》)等。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言學(xué)家Hudson指出：“語(yǔ)言特征和文化特征常常難分彼此”。(Hudson， 2011)習(xí)語(yǔ)的形成與其語(yǔ)言所屬的民族文化更是密不可分，“文化是孕育培植習(xí)語(yǔ)的溫床”(McMordie， 2006)，如果對(duì)習(xí)語(yǔ)的文化背景沒(méi)有認(rèn)真的研究，就難以理解它們其中的深刻含義。本文只從六個(gè)方面粗略討論了影響習(xí)語(yǔ)形成的文化要素，以期希望對(duì)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ) 愛(ài)好者在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中正確理解習(xí)語(yǔ)的文化內(nèi)涵和恰如其分地運(yùn)用習(xí)語(yǔ)方面有所啟迪和幫助。

關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)言文化論文范文篇2

淺析中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言文化意識(shí)的培養(yǎng)

摘要：語(yǔ)言意識(shí)的培養(yǎng)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中較為廣泛，但是在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中較少提及。我國(guó)小學(xué)已普遍開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，中學(xué)生已具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)是有可行的。良好的語(yǔ)言意識(shí)有利于學(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí) ，學(xué)習(xí)者能更好地運(yùn)用英語(yǔ)，減少交際中的障礙，并進(jìn)行成功交際，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言意識(shí)是有必要的。本文主要從建構(gòu)理論，認(rèn)知的過(guò)程出發(fā)，并結(jié)合我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，說(shuō)明在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)言文化意識(shí)的重要性，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文化意識(shí)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);文化知識(shí);語(yǔ)言意識(shí)培養(yǎng)

1.引言

傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，側(cè)重于單詞和語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，它培養(yǎng)的是學(xué)生某一方面的技能。但是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，交際，從這一角度來(lái)看，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端突顯出來(lái)。

根據(jù)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)，語(yǔ)言意識(shí)指語(yǔ)言的固有能力來(lái)處理信息，是洞察語(yǔ)言本質(zhì)和功能的語(yǔ)言能力。本文中的語(yǔ)言意識(shí)，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，將表現(xiàn)為是由文化、政治、社會(huì)和習(xí)俗等方面組成的。

語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，不僅僅要掌握語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本技能，更重要的是學(xué)習(xí)蘊(yùn)含于語(yǔ)言之中的文化現(xiàn)象和文化背景知識(shí)，包括政治，經(jīng)濟(jì)，文化等多方面，從而培養(yǎng)英語(yǔ)思維。語(yǔ)言意識(shí)的培養(yǎng)正是這一要求的體現(xiàn)。語(yǔ)言是交流的工具，有一定的語(yǔ)言意識(shí)，了解目的語(yǔ)的文化背景知識(shí)，思維方式，交際也就更能達(dá)到理想效果。

2.文化與語(yǔ)言的關(guān)系

文化通常被定義為在一定的社會(huì)或者社會(huì)一部分范圍內(nèi)流行的一套價(jià)值觀念和信仰，是一個(gè)社會(huì)的整個(gè)生活方式，一個(gè)民族的全部活動(dòng)方式。語(yǔ)言是人類生活的重要組成部分。(王建坤，2008)徐行言在《中西文化比較》(2004)中，對(duì)文化的理解與概括分為一下幾個(gè)方面：

把文化看作是一個(gè)包含多層次、多方面內(nèi)容的綜合體，用它來(lái)概括人類創(chuàng)造和積累起來(lái)的全部物質(zhì)與精神財(cái)富以及人們的生活方式。把文化理解人類精神現(xiàn)象或觀念形態(tài)的總和;強(qiáng)調(diào)文化作為人的社會(huì)行為與習(xí)俗的意義;把文化視作人類的藝術(shù)活動(dòng)及富有儀式性的民俗活動(dòng)的概括;把文化理解為一個(gè)社會(huì)的傳統(tǒng)行為形式或全部社會(huì)遺產(chǎn)。

根據(jù)裴文的表述，語(yǔ)言與文化的關(guān)系分為以下幾種(參見(jiàn)王建坤，2008)：(1)語(yǔ)言是一種文化;(2)語(yǔ)言是文化的工具;(3)語(yǔ)言是文化傳播的載體;(4)語(yǔ)言是文化的形式;(5)語(yǔ)言與文化相互作用。由此可見(jiàn)離開(kāi)了內(nèi)容，離開(kāi)了語(yǔ)言的內(nèi)涵，就談不上語(yǔ)言。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要和文化學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)也必須了解文化，這樣才能真正地更好地運(yùn)用語(yǔ)言。

3.從建構(gòu)主義看語(yǔ)言中的文化教學(xué)

建構(gòu)主義是認(rèn)知理論的一個(gè)分支，是學(xué)習(xí)理論的一個(gè)分支，是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展。最早由瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰(J. Piaget)于20世紀(jì)60年代提出。(范琳，2003)一般認(rèn)為，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論源于皮亞杰，后經(jīng)布魯納、維果茨基等教學(xué) 教育心理學(xué)家不斷發(fā)展和完善。

建構(gòu)主義是源自兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，由于個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以較清楚地說(shuō)明學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是信息簡(jiǎn)單地從外到內(nèi)的單項(xiàng)輸入，而是通過(guò)新信息與學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)雙向的相互作用而實(shí)現(xiàn)的。

我們所說(shuō)的語(yǔ)言文化意識(shí)的培養(yǎng)，正是基于此，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，在教學(xué)中進(jìn)行一定的文化導(dǎo)入。文化導(dǎo)入是一種通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)語(yǔ)言與文化知識(shí)的一種方法，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高。該方法主張教師在一定的教學(xué)環(huán)境中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行新信息和原有知識(shí)的建構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的敏感性，以及處理文化信息的靈活性，最后獲得綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的提高。

4.培養(yǎng)語(yǔ)言文化意識(shí)是跨文化交際能力的需要

由于技術(shù)的發(fā)展，旅游的興旺，經(jīng)濟(jì)和政治體系變化，移民方式的改變，人口增長(zhǎng)等原因，人們與來(lái)自不同文化背景的人的交流日益增多;人們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到文化會(huì)對(duì)交流產(chǎn)生微妙和深刻的影響。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言就不可避免地接觸到所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的交際文化。在不同民族和國(guó)家的文化中，既有共性也存在差異，而這些差異是由于歷史文化背景、地理環(huán)境、傳統(tǒng)習(xí)慣和思維方式的不同，在語(yǔ)言表達(dá)上表現(xiàn)為差異，這些差異的存在可能妨礙文化和語(yǔ)際的正常交流。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)最終的目的是交流和交際，是為了更好的跨文化交流，將中國(guó)博大精深的文化傳播出去，吸收外國(guó)文化的精華。在教學(xué)中滲透文化意識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家文化，有助于提高學(xué)生的交流能力和跨文化交流能力，克服與不同文化背景中的人們相互理解過(guò)程中的障礙，促進(jìn)交際的成功。

5.交際教學(xué)法的弊端

巴克斯(2004，參見(jiàn)孫鳴，2007)認(rèn)為，業(yè)內(nèi)人士大都默認(rèn)為：交際法不僅是先進(jìn)的方法，而是唯一正確的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)家威多森(Widdowso ，H. G. 1991,參見(jiàn)孫鳴，2007)對(duì)交際教學(xué)法的分析與評(píng)價(jià)，交際教學(xué)法注重讓學(xué)習(xí)者用語(yǔ)言做事，表達(dá)觀念和完成各種交際行為。

它強(qiáng)調(diào)“做”、“自然學(xué)習(xí)”和“自然語(yǔ)言使用”，在學(xué)習(xí)如何得體地使用語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者會(huì)不經(jīng)意地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，通過(guò)“做”而“知”。交際教學(xué)法所關(guān)注的是給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造使用該語(yǔ)言的條件和情景，而不是我國(guó)現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)的詞句和語(yǔ)法。

從認(rèn)知角度來(lái)看，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程始于陳述性知識(shí)。陳述性知識(shí)是有關(guān)某物是事實(shí)的知識(shí)，是人有意識(shí)掌握的、可以陳述的、以命題方式儲(chǔ)存在大腦中的事實(shí)、概念、或觀念構(gòu)成的信息。(孫鳴，2007)心理語(yǔ)言學(xué)研究表明，語(yǔ)言的使用是以認(rèn)知為基礎(chǔ)的(桂詩(shī)春，2002，參見(jiàn)孫鳴，2007)語(yǔ)言的認(rèn)知設(shè)計(jì)陳述性知識(shí)，而語(yǔ)言的使用則涉及程序性知識(shí)。

近幾年，交際教學(xué)法盛行于我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中。結(jié)合我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，交際教學(xué)法的不足之處日益顯現(xiàn)出來(lái)。交際教學(xué)法所主張的由“做”而“知”，忽視了外語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程中陳述性知識(shí)的作用，不符合外語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程及其規(guī)律，并不適合我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。

而提倡在教學(xué)中進(jìn)行文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文化意識(shí)，更符合外語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知的過(guò)程及規(guī)律，語(yǔ)言的認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知結(jié)構(gòu)需要有文化的參與。

一個(gè)風(fēng)加一個(gè)暢字右邊的部首是什么字?

飏：yáng

部首:風(fēng) 部外筆畫(huà):3 總筆畫(huà):7

五筆86:MQNR 五筆98:WRNR 倉(cāng)頡:HNNSH

筆順編號(hào):3534533 四角號(hào)碼:77212 Unicode:CJK 統(tǒng)一漢字 U+98CF

基本字義

1. 同“揚(yáng)”。

詳細(xì)字義

〈動(dòng)〉

1. 飛揚(yáng);飄揚(yáng) [fly;float;flutter]

飏,風(fēng)所飛揚(yáng)也。——《說(shuō)文》

風(fēng)飏電激。——《漢書(shū)·敘傳》

曳紅采之流離兮,飏翠氣之宛延。——漢· 揚(yáng)雄《甘泉賦》

2. 又如:飏塵(塵土飛揚(yáng));飏幕(風(fēng)吹開(kāi)簾幕);飏飏(飛翔的樣子。即翩翩);飏空(在空中飄揚(yáng));飏簸(向上拋撒谷物,以揚(yáng)出雜物);飏扇(古揚(yáng)谷器)

3. 通“揚(yáng)”。揚(yáng)舉 [lift]

江風(fēng)飏帆急,山月下樓遲。—— 唐· 許渾《送客歸峽中》

4. 又如:飏帆(船揚(yáng)帆而進(jìn)。同揚(yáng)帆)

5. 通“揚(yáng)”。顯揚(yáng) [show off]

將美匡丑,對(duì)飏休光。——漢《冀州從事張表碑》

6. 又如:飏菁(顯揚(yáng)華美);飏榮(顯出美麗);飏累(因說(shuō)好話而受牽連);飏金(以金箔裝飾佛像)

7. 通“揚(yáng)”。揚(yáng)聲,大聲 [loud]

雄朔野以飏聲。——《漢書(shū)·敘傳》

8. 又如:飏言(揚(yáng)聲大言。同揚(yáng)言);飏聲(高聲)

ui設(shè)計(jì)和web前端的區(qū)別，哪個(gè)就業(yè)前景好?

對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，前端和UI設(shè)計(jì)兩個(gè)職業(yè)都算是轉(zhuǎn)行互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相對(duì)可行性較高的方向。那究竟是選擇前端，還是選擇UI設(shè)計(jì)呢？今天就來(lái)跟大家簡(jiǎn)單分析一下，希望從以下內(nèi)容中你可以更加了解這兩個(gè)職業(yè)，從而根據(jù)自己意愿挑選適合自己的發(fā)展方向。

一、UI和前端簡(jiǎn)介

UI設(shè)計(jì)：全寫(xiě)User Interface，簡(jiǎn)稱用戶界面，是指對(duì)軟件的人機(jī)交互、操作邏輯、界面美觀的整體設(shè)計(jì)。

前端：是創(chuàng)建Web頁(yè)面或app等前端界面呈現(xiàn)給用戶的過(guò)程。通過(guò)HTML，CSS及JavaScript以及衍生出來(lái)的各種技術(shù)、框架、解決方案，來(lái)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的用戶界面交互。通俗一點(diǎn)來(lái)講，前端就是客服，主要跟顧客（用戶）交流。

從以上可以看出，其實(shí)UI設(shè)計(jì)和前端的工作相輔相成的，按照項(xiàng)目流程，一般是UI設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)好產(chǎn)品界面，前端工程師通過(guò)編碼實(shí)現(xiàn)界面。通俗來(lái)說(shuō)，UI設(shè)計(jì)師好比服裝設(shè)計(jì)師，而開(kāi)發(fā)工程師好比裁縫，兩者都是在一個(gè)完整的互聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目中不可缺失的崗位。

前端主要是需要掌握前端語(yǔ)言、框架等，都是編碼的工作。而UI設(shè)計(jì)是屬于視覺(jué)設(shè)計(jì)，需要具備設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)技能，兩者不是一個(gè)類別。可以說(shuō)前端比較偏向于軟件工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)等專業(yè)，而UI設(shè)計(jì)比較偏向于視覺(jué)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等。

二、UI和前端的前景

隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展的同時(shí)也在帶動(dòng)行業(yè)內(nèi)崗位的發(fā)展，所以UI設(shè)計(jì)和前端開(kāi)發(fā)都有很不錯(cuò)的前景。那我們來(lái)看看UI設(shè)計(jì)和前端的市場(chǎng)需求曲線圖，直觀地感受兩個(gè)崗位的需求變化。

我們通過(guò)平均工資去對(duì)比一下UI和前端的薪資待遇有何區(qū)別。

圖片可以得出，前端的平均薪資高于UI設(shè)計(jì)，其實(shí)主要原因有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)歷要求不同

從職友集數(shù)據(jù)可以看出，對(duì)于UI設(shè)計(jì)本科學(xué)歷占49%，大專占48%。但是對(duì)于前端開(kāi)發(fā)本科學(xué)歷占71%，而大專學(xué)歷僅占28%。雖然學(xué)歷不能代表一切，但是不得不說(shuō)學(xué)歷對(duì)薪資待遇也有一定的影響。

2、工作經(jīng)驗(yàn)要求不同

從職友集數(shù)據(jù)可以看出，對(duì)于UI設(shè)計(jì)有49%的公司要求有1-3年工作經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)于前端有41%的公司都要求必須有1-3年的工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于3年以上的工作經(jīng)驗(yàn)的要求前端開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于UI設(shè)計(jì)。工作年限前端的需求一定程度上也說(shuō)明了工作經(jīng)驗(yàn)以及技能熟練度，所以工作年限的不同對(duì)薪資待遇肯定也不同。

三、兩者需具備的技能

了解了UI設(shè)計(jì)和前端的簡(jiǎn)要信息，如果想要轉(zhuǎn)行，那我們還需要要知道轉(zhuǎn)行的條件。也就是需要學(xué)習(xí)哪些技能才能達(dá)到入行的標(biāo)準(zhǔn)。

1、前端

前端開(kāi)發(fā)零基礎(chǔ)好入門，上手快可以立馬看到學(xué)習(xí)效果，可以大大提高學(xué)習(xí)興趣。但是并不是說(shuō)前端沒(méi)有技術(shù)含量，我們不僅需要學(xué)習(xí)前端基礎(chǔ)，還需要學(xué)習(xí)vue.js、react.js、react-native和Flutter等主流框架，并擴(kuò)展three.js、typescript等等技術(shù)，深挖、剖析框架原理。甚至了解后端的知識(shí)，在工作中才能減少溝通成本。

2、UI設(shè)計(jì)

現(xiàn)在的UI不僅要懂交互知識(shí)、平面設(shè)計(jì)，甚至還要會(huì)代碼、AE制作動(dòng)效、以及插畫(huà)、手繪等等，UI設(shè)計(jì)也因此有了一個(gè)新名“全鏈路UI”。

從上面的分析我們可以得出，前端的工作比UI設(shè)計(jì)略高，但是企業(yè)的對(duì)于前端的學(xué)歷要求、工作經(jīng)驗(yàn)的要求也比UI設(shè)計(jì)嚴(yán)格。我們不能一味的因?yàn)樾劫Y待遇而去選擇方向，而是一個(gè)依據(jù)自己實(shí)際情況以及興趣去選擇。

前端屬于技術(shù)崗位，技術(shù)隨著時(shí)間的改變也在不斷的進(jìn)步、更新，而UI設(shè)計(jì)也需要根據(jù)市場(chǎng)的流行趨勢(shì)、設(shè)計(jì)要求的變化去學(xué)習(xí)最新的設(shè)計(jì)知識(shí)。

其實(shí)不管選擇什么方向，都要持續(xù)的對(duì)這個(gè)方向保持熱愛(ài)，保持持續(xù)的學(xué)習(xí)，才能有順應(yīng)市場(chǎng)需求有更好的發(fā)展。

快速記單詞的方法有哪些

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很重要，如何輕松學(xué)好英語(yǔ)?如何快速記憶英語(yǔ)單詞呢?下面是由我給大家?guī)?lái)關(guān)于快速記單詞的方法，希望對(duì)大家有幫助!

快速記單詞的方法

1、單詞卡片——最直接的單詞操練教具

英語(yǔ)教學(xué)遵循先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫(xiě)的教學(xué)原則。圖片是培養(yǎng)小孩子的聽(tīng)說(shuō)能力，幫助小孩子建立單詞的音和義之間的聯(lián)系;而單詞卡片則是培養(yǎng)小孩子的單詞認(rèn)讀能力，幫助小孩子建立單詞的音、形之間的聯(lián)系。認(rèn)讀單詞是單詞教學(xué)的終極目標(biāo)。大聲說(shuō),小聲說(shuō)，與學(xué)生唱反調(diào)。就是老師說(shuō)一個(gè)單詞,用的聲音量不同,一個(gè)大聲,一個(gè)小聲,學(xué)生要做出相反的,例如老師兩次朗讀cat,一次是大聲,一次是小聲,則學(xué)生跟著老師說(shuō),正確的是先小聲,后大聲,如果學(xué)生像老師一樣先大聲再小聲就錯(cuò)了。設(shè)陷阱，讓學(xué)生跟讀卡片上的單詞，老師故意經(jīng)常讀錯(cuò)，讀對(duì)的學(xué)生可以跟讀，讀錯(cuò)的就要求學(xué)生馬上做出反映，雙手叉腰，瞪著眼睛，做出生氣的樣子，但不準(zhǔn)發(fā)出任何聲音。反映錯(cuò)誤的淘汰，也可采取小組記分! 踩地雷,選定一個(gè)單詞為地雷,老師領(lǐng)讀很多個(gè)單詞,讀到該單詞的時(shí)候,有誰(shuí)跟著讀了,就是中地雷了,其他學(xué)生就一起指著他說(shuō):one, two, three, bomb。

2、圖片——使用最頻繁的單詞操練教具

圖片可以用于每一節(jié)單詞教學(xué)課，不僅適用于單詞呈現(xiàn)，也適用于單詞操練、鞏固環(huán)節(jié)。在課堂上，經(jīng)常會(huì)采用“What’s the next?”、“What’s missing?” 這兩個(gè)猜一猜的游戲。操作方便，而且面很廣。“What’s the next?”：先讓小朋友快速看圖說(shuō)單詞，然后不打亂順序，從第一張單詞圖片開(kāi)始，讓小朋友猜一猜它后面的是什么。“What’s missing?”：從單詞圖片中隨意抽掉一張，讓小朋友猜一猜少了哪張。小孩子最喜歡競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，在猜一猜的游戲中，孩子們顯得特別興奮，經(jīng)常可以聽(tīng)到孩子們“Yeah”的歡呼聲。對(duì)于稍長(zhǎng)的單詞，可以采用Hide and seek游戲：如French fries, 把這一圖片藏在某一個(gè)小朋友的位置上，讓小朋友來(lái)找，其余學(xué)生一起大喊French fries,如果據(jù)目標(biāo)越來(lái)越近，則喊得聲音越來(lái)越大，反之，則越輕。這一方法對(duì)稍長(zhǎng)的單詞很有效的。

3、動(dòng)畫(huà)——有趣的單詞操練媒體

動(dòng)畫(huà)課件集聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)于一體，繪聲繪色，生動(dòng)逼真，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高和發(fā)展。如教學(xué)顏色時(shí)，我利用色彩大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生用I like…說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的顏色，再轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，比一比誰(shuí)是幸運(yùn)兒;又如在操練食物單詞時(shí)，我利用Flash可以逐步呈現(xiàn)和快速呈現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里猜出單詞。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法

1、課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)可以使我們有心理準(zhǔn)備，可以幫助我們提高課堂效率。提前預(yù)習(xí)第二天內(nèi)容，可以充分了解自己的難點(diǎn)在何處，聽(tīng)課時(shí)就能夠有的放矢。

2 、課堂聽(tīng)講

一般在課堂節(jié)奏是一節(jié)課的45分鐘，前5分鐘復(fù)習(xí)，中間25---30分鐘講解練習(xí)，后10分鐘綜合訓(xùn)練及小結(jié)。在課堂上我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

(1)認(rèn)真聽(tīng)，多動(dòng)筆。

上課全神貫注，認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，無(wú)論聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都要使自己始終活躍。我們應(yīng)該記錄什么呢?首先是老師講解時(shí)的重點(diǎn)句子，其次要記下老師板書(shū)的重要內(nèi)容，最后要記下這節(jié)課自己不懂的地方或者自己的一些所感所得。我們可以將這些記錄在課本上。

(2)積極參與。

英語(yǔ)是實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，要大膽地練習(xí)，敢說(shuō)、敢讀，積極回答老師提出的問(wèn)題。

(3)松弛有度。

我們的精力有限，不可能整節(jié)課都全神貫注。在我們掌握很好的環(huán)節(jié)，在老師調(diào)節(jié)課堂氣氛說(shuō)點(diǎn)笑話時(shí)，在進(jìn)行小組活動(dòng)的時(shí)候，都是我們稍微放松的好時(shí)機(jī)。

3 、課后學(xué)習(xí)

(1)自習(xí)課的時(shí)候，老師要給大家做每日一練，也就是出幾個(gè)題目，練習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。同學(xué)們要獨(dú)立完成，有不會(huì)的題目及時(shí)解決。

(2)回家后，先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，再寫(xiě)家庭作業(yè)，最后預(yù)習(xí)明天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(3)有時(shí)間就聽(tīng)課文錄音。吃飯時(shí)，睡覺(jué)前，都是播放錄音的時(shí)間。即使隨便聽(tīng)也無(wú)所謂，我們需要的是創(chuàng)造盡可能多的英語(yǔ)氛圍。

(4)學(xué)習(xí)其他英語(yǔ)教材，作為課本的補(bǔ)充和完善。我們可以學(xué)到地道的英語(yǔ)，讀到妙趣橫生的小故事，可以拓展我們的視野。

最容易記憶的三類英語(yǔ)單詞

一、象聲詞

象聲詞又稱擬聲詞，是模擬各種聲音的詞。它包括三類，即模擬物體發(fā)出的聲音、模擬人發(fā)出的聲音和模擬動(dòng)物發(fā)出的聲音。有的象聲詞與它所模擬的聲音非常相似，這樣的詞很容易記憶;有的象聲詞與它所模擬的聲音不完全相似(部分相似)，但我們只要加以聯(lián)想，也容易記憶。而如果我們不知道一個(gè)象聲詞的來(lái)源(不知道它所模擬的聲音)，這個(gè)詞就很難理解和記憶。例如：scud(飛毛腿、速跑)一詞就不易理解和記憶，但如果知道它是模擬“喀得喀得”的速跑聲，就很容易記住。

1.模擬物體發(fā)出的聲音，如：

bang一砰然作響，猛撞[擬“梆梆”撞擊聲]

bubble一冒泡，沸騰[擬水冒泡聲]

creak一咯吱咯吱作響[擬物體摩擦聲]

flutter一振翼，顫動(dòng)[擬反復(fù)拍動(dòng)聲]

gong一鑼[擬“哐哐”的鑼聲]

hack一砍，劈[擬“啪啪”的砍、劈聲]

iiggle一輕輕跳動(dòng)[擬跳動(dòng)聲]

kodak一小型照相機(jī)拍攝[擬攝影時(shí)照相機(jī)發(fā)出的“咔嗒”聲]

plonk一物體落下碰到另一物體表面時(shí)的撲通聲[擬“撲通”聲]

rustle一發(fā)沙沙聲[擬樹(shù)葉、紙張等摩擦?xí)r發(fā)時(shí)的“沙沙”聲]

sizzle一咝咝聲[擬油炸食物或水滴接觸熱鐵時(shí)的“咝咝”聲]

toot一(擬喇叭、號(hào)角、笛等的)嘟嘟聲，吹喇叭

whir(r)一呼呼聲[擬物體移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)或飛行時(shí)的“呼呼”聲]

2.模擬人發(fā)出的聲音。如：

babble一牙牙學(xué)語(yǔ)聲[擬嬰孩學(xué)話“吧吧”聲]

cackle一咯咯地笑[擬“咯咯”笑聲]

groan一呻吟，哼聲[擬痛苦的呻吟聲]

hiccup一打嗝兒，打呃[擬打呃聲]

iabber一急促而不清楚地說(shuō)話[擬急促的說(shuō)話聲]

puff一吹氣[擬吹氣聲]

riot一騷動(dòng)，暴亂[擬狂鬧聲、嗷嗷叫聲]

sip一呷飲，啜飲[擬吸吮聲]

titter一竊笑，傻笑[擬“嘁嘁咯咯”的竊笑聲]

whoop一哮喘聲，高呼聲[擬“呼呼”聲]

yawp一大聲叫嚷，嚎叫，喧鬧[擬吆喝聲、叫嚷聲]

3.模擬動(dòng)物發(fā)出的聲音。如：

caw一呱呱地叫[擬烏鴉叫聲]

coo一咕咕地叫[擬鴿子“咕咕”叫聲]

growl一嗥叫，怒吠[擬狗的低吠聲]

hoot一貓頭鷹叫聲[擬貓頭鷹“呼呼”叫聲]

mew一咪，喵[擬“喵喵”貓叫聲]

neigh一馬嘶[擬馬嘶聲]

quack—嘎嘎地叫，呱呱地叫[擬鴨子叫聲]

roar一(獅、虎等)吼叫，咆哮[擬野獸吼聲]

yowl一嚎叫，長(zhǎng)吼[擬狗、野貓等嚎叫聲]

二、與中文讀音相似、近似的單詞

這類單詞共有三種：

1.由英文譯成中文的，如：sofa(沙發(fā))、hysteria(歇斯底里)、humor(幽默)、ampere(安培)、brandy(白蘭地)、cartoon(卡通)、shampoo(香波)、trust(托拉斯)、poker(撲克牌)、salad(色拉)、tango(探戈)、pudding(布丁)、shock(休克)、heroin(海洛因)

2.由中文譯成英文的，如：typhoon(臺(tái)風(fēng))、kowtow(叩頭)、oolong(烏龍茶)、litchi(荔枝)、ginseng(人參)、longan(龍眼)等。

3.既非英譯中，亦非中譯英，而是中文、英文讀音巧合，如：tow(拖)、loot(擄)、bandage(繃帶)、fee(費(fèi))、tun(桶)等。

三、與另一單詞有聯(lián)系的單詞

對(duì)一個(gè)普通的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，graze(牛羊吃草)一詞也許是個(gè)陌生的單詞，但若告訴他這個(gè)單詞來(lái)自熟詞grass(草)，他會(huì)馬上感到這個(gè)單詞不太陌生了，似乎是個(gè)“半熟臉”，也就很容易記住了。類似這種情況的陌生單詞在英語(yǔ)里為數(shù)不少。每一個(gè)這樣的生詞都有一個(gè)與它有內(nèi)在聯(lián)系的熟詞。它們的形、音、義都很相近，只要我們對(duì)照比較，便可馬上“變生為熟”，不易忘記。

如：dusk[聯(lián)系單詞：dust(灰塵、塵土)，原義是“塵土色的”，引申為“昏暗的、微暗的”→黃昏];interval[inter-(在……之間)，val=wall(v—W)墻;“在兩墻之間的空隙”引申為“在兩種事物之問(wèn)的空隙”→(空間或時(shí)間的)間隔、間隙];simpleton[對(duì)照simple簡(jiǎn)單的，引申為“頭腦簡(jiǎn)單的人”→傻子、愚蠢者];resemble[re.加強(qiáng)意義，sem來(lái)自same同樣的、相同的，引申為“差不多”→像、類似、相似]